Лебедянская централизованная библиотечная система

Пикалова Светлана Вячеславовна,
преподаватель ГОБПОУ «Лебедянский педагогический колледж»

«Как в колледже изучают роман Е.И. Замятина «МЫ»? (100 лет роману)

Современная жизнь предъявляет обществу разнообразные требования, в связи с чем происходит развитие критического мышления, рефлексивного и целостного понимания жизни. Это все влияет и на обучение студентов в колледже: изменяются взгляды на ее цели и задачи. По мнению многих ученых, образование должно превратиться в процесс непрерывного развития человеческой личности, знаний и навыков, а также способности рассуждать и предпринимать различные действия.

Однако перед литературой стоит и другая проблема: заинтересовать обучающихся. Создавая план-конспект урока, я всегда задумываюсь над тем, понравится ли книга студентам, погрузятся ли они в мир, созданный художником, или мысли и чувства автора оставят их равнодушными, вызовут внутреннее неприятие.

В рамках учебного предмета Родная литература используется региональный компонент, поэтому студенты первых курсов изучают роман Е.И. Замятина «МЫ»?

Роман «Мы» не только самое значительное произведение Е. Замятина, но и наиболее яркое воплощение жанра антиутопии в русской литературе. Начало XX века породило в сознании людей новые утопические иллюзии. Но великим деятелям культуры уже в те годы открылся бесчеловечный смысл реализации великой мечты. Евгений Замятин был одним из тех, кто предвидел всю трагичность утопичных концепций. Поэтому его роман «Мы» считают романом-предупреждением. На уроках литературы важно изучать Замятина, так как он один из первых предвидел трагедию той эпохи, предупреждая, к чему способен привести тоталитарный режим.

В рабочей же программе по Родной литературе изучению Замятина отводится четыре академических часа. К рассмотрению предложены такие вопросы, как тема жизни и творчества писателя, жанровое своеобразие произведения, проблематика и система образов, центральный конфликт, особенности композиции, характер повествования; символы в романе, смысл финала, языковое своеобразие литературного произведения. А также экскурсия в дом-музей Е.И. Замятина.

Целесообразно проводить 2 урока, посвященных изучению романа «Мы» Евгения Замятина. На первом уроке следует познакомиться с творческой биографией писателя, раскрыть понятие «антиутопии» и выявить ее жанровые черты в произведении. Также на первом уроке возможно обратиться к рассмотрению системы образов, символике романа, его композиционному своеобразию. На втором уроке должен быть осмыслен центральный конфликт романа (личность и государство). В противопоставлении личности и государство удачным, нам представляется, использование игровых технологий. К примеру, проведение урока в игровой форме дебатов.

Дебаты – это четко структурированный и специально организованный публичный аргументированный спор, в котором стороны ставят задачу убедить аудиторию в своей правоте. Дебаты отличаются высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам. Этот формат проведения урока я считаю эффективным, поскольку он позволяет решать сразу несколько задач: у студентов формируются навыки авторского искусства, развиваются навыки ведения дискуссии. К тому же на уроках литературы использование технологии дебатов может научить сочетать анализ художественного произведения с анализом критических статей и дополнительного материала по теме, позволяет оценить знание текста художественного произведения обучающимися, умение самостоятельно анализировать отдельные сцены, сопоставлять образы, знание эпохи, в которую было написано произведение.

Также на своих уроках я использую методы исследования: исследование научной литературы, анализ, синтез, наблюдение и «Уроки-викторины в изучении романа «Мы» Е. Замятина» раскрывающие значение романа. Проведение тематической викторины является одной из нетрадиционных форм обучения. Каковы же ее особенности? Как и любая другая игровая форма, викторина пробуждает и активизирует интерес студентов к предмету, развивает творческую мыслительную деятельность, так как задания могут содержать и открытые вопросы. Главный плюс этой формы в том, что все обучающиеся вовлечены в работу.

Вопросы викторины могут быть различными. Так, в приведенном в приложении плане-конспекте урока литературы нашли применение открытые вопросы, когда ученикам следует самим дать ответ на поставленный вопрос.

В первом туре «Разминка» были предложены следующие вопросы:
1. Когда был написан роман Евгения Замятина «Мы»?
(1920 год)
2. Назовите жанр романа.
(Антиутопия)
3. В каком году опубликован роман?
(В 1988 году)
4. В какой форме написан роман?
(В форме дневниковых записей).

Очень важно отметить, что при изучении романа Е.И. Замятина «Мы», студенты должны увидеть, почувствовать ту обстановку, в которой родился наш выдающийся писатель, поэтому мы тесно сотрудничаем с домом - музеем Е.И. Замятина в нашем городе. Обучающиеся с большим удовольствием посещают дом-музей, знакомятся с жизнью и творчеством Евгения Ивановича.

Несколько лет подряд на базе нашего колледжа проходила Международная онлайн-конференция с Казахстаном. Наши студенты представляли интересные проекты о своём знаменитом земляке и занимали первые места, а студенты других стран имели возможность познакомится с жизнью и творчеством Е. И. Замятина.

В заключении хочется сказать, среди тех, кто возвращается сегодня в русскую литературу – это Евгений Иванович Замятин. Есть все основания рассматривать роман «Мы» не только как роман о романе, как роман психологический, любовный, философский, но и как роман исторический: законы развития человеческой истории. Очень важно донести до молодого поколения ту мысль, что произведение Е.И. Замятина «Мы» будет актуальным всегда - как предупреждение о том, как разрушает тоталитаризм естественную гармонию мира и личности. Тем самым Евгений Замятин выступает за формирование гармоничного человека.